Ранний период развития ребенка. Миф 2

Только то обучение в детском возрасте хорошо, которое забегает вперед развития и ведет развитие за собой.
Но обучать ребенка можно только тому, чему он УЖЕ способен обучаться. © Л. С. Выготский

Стереотипы раннего воспитания

Недавно гуляя с сыном я стал невольным свидетелем разговора трех мамочек. Их малыши от силы 1,5-2-х лет возились неподалеку в песочнице. Мамы присели на скамью в десятке метров и оставались подчеркнуто безучастны к лопаткам, грабелькам, пасечкам и детским творениям – фигуркам из песка. Их внимание было всецело поглощено беседой о своих достижениях в раннем развитии детворы.

– Ксения уже знает 20 слов и ей только исполнилось 1, 5 годика, – гордо изрекла первая мама.
– Скорее всего, она просто их тупо повторяет – осекла ее вторая. Что значит знает? Вот мой Кирюшка пусть знает всего 15, но он их действительно знает!
– А фигуры рисовать вы уже научились? – К 1,5 годам рекомендуют уже уметь рисовать квадрат, круг и треугольник – не унималась первая.

Диалог мамочек до смешного напомнил партию в пинг-понг, где шарик поочередно оказывается на одной из половин стола, а победа присуждается той, у которой ребенок окажется поспособнее.

Пока две мамы вели оживленный диалог-перепалку, третья смущенно отмалчивалась, видимо ощущая неловкость из-за того, что ее ребенок не вытягивает по всем ключевым возрастным требованиям. Между тем, перейдя на тему чтения две первые мамочки видимо осознали, что продолжение дискуссии окончится ссорой переключились на третью, молчавшую. Вопрос звучал откровенно провокационно:
– А как у Настюши с чтением? К чему уже вы подошли? Какую методику используете?
Третья мамочка, оправдываясь:
– Я купила ей кубики Зайцева, но пока с обучением проблемы – она напрочь отказывается заниматься. Сколько ни пыталась ее заинтересовать – все время на что-то да отвлечется.

Все время, пока продолжался разговор мамочек, дети то и дело подбегали к ним, пытаясь хоть как-то вовлечь в процесс – стучали по коленке формочкой, протягивали грабельки, задавали какие-то вопросы. Но тщетно: «Кирюшка, иди зайчонок, поиграй с Ксюшей». ... «Слепи еще одну рыбку, детка. ... и так далее ...».

Подобные родительские дискуссии – обычное явление, которое сегодня можно встретить не только на улице, но и сплошь в социальных сетях, на тематических форумах и специализированных порталах. В возрасте 5-6 лет многих детей определяют сразу в несколько кружков, стараясь охватить максимум направлений – иностранный язык, музыка, спорт, танцы, технические кружки, шахматы, etc.

Вроде бы все учтено, все идет по плану: дети не слоняются на улице без дела, а тот «мозговой штурм», которому они себя подвергают со временем непременно принесет свои плоды, конвертируется в успех, социальный статус и благополучие. Вместе с тем, ведущие детские психологи и физиологи не только ставят под сомнение, но и опровергают «удобные» мифы о важности и пользе раннего детского развития в ущерб живому общению и играм со сверстниками и родителями. Один из них – миф о интеллектуальном превосходстве современных детей над их сверстниками «из прошлого».

Миф 2. Современные дошкольники умнее и способнее своих сверстников «из прошлого»

На «бытовом» уровне и в доступном медиапространстве весьма распространен миф: уровень интеллекта, способность мыслить и воспринимать новую информацию у детей дошкольного возраста сегодня значительно выше, чем у их сверстников 20-30 лет назад. Несмотря на то, что это заблуждение сегодня опровергнуто научным сообществом, его повсеместно берут за основу родители и педагоги низкой квалификации при разработке групповых и индивидуальных программ обучения.

Фактически, на временном срезе в 10-15 лет, динамика развития и уровень подготовки у первоклашек, пришедших в школу в 1995-2000 году, пришедших в 2011 – 2013 году и в наши дни, по большинству основных показателей, абсолютно одинаковы. Это подтверждает диаграмма, предоставленная Институтом возрастной физиологии РАО.

По отдельным направлениям наблюдаются и тревожные тенденции. По некоторым параметрам развитие явно тормозится. Так по такому важнейшему параметру, как вербальный интеллект, детские физиологи констатируют значительное снижение уровня подготовки. И это факт, подтвержденный результатами исследований.

Вербальная составляющая – та основа, на которой строится весь процесс обучения. Дети, приходящие в 1-й класс сегодня, в сравнении с детьми поступающими в школу 3 десятилетия назад, демонстрируют значительно более низкие показатели владения устной и письменной речью. Сегодня это уже стало причиной того, что преподаватели вынуждены упрощать школьную программу начальных классов, исключая из нее сочинения. А те, которые еще остаются в программе, проверяются без учета грамотности. Классические таблицы, которые врачи-логопеды использовали 25 лет назад для исправления дефектов речи больше не применимы. А диагноз: «задержка развития речи» может быть поставлен каждому второму ребенку.

Каковы же главные факторы влияния, позволяющие верно расставить акценты в воспитании и развитии ребенка раннего возраста?

В действительности работает одно универсальное правило: к моменту поступления в 1-й класс и ребенок «из прошлого» и его сверстник – наш современник развиты ровно настолько, насколько много внимания им успели уделить родители. Наполните разумным содержанием жизнь ребенка, и он не будет у вас ни тупым, ни рассеянным, ни вялым, ни ленивым, ни безнравственным ... . Но все сказанное верно только при условии, что содержание будет РАЗУМНЫМ.

Золотая середина

Что такое разумное содержание? – Это умение работать с ребенком по программе, доступной для его ума и сердца.

В составе программы обязательны:

игры
физические упражнения для укрепления здоровья
упражнения для усовершенствования органов внешнего восприятия
развитие навыка наблюдательности окружающей действительности и природы.

Часто педагоги и родители руководствуются соображением: любое обучение полезно, поскольку стимулирует развитие. В действительности, полезным и безопасным для душевного и физического здоровья малыша будет только такое обучение, к которому он готов. Развитие пойдет ребенку на пользу только тогда, когда будет проходить в соответствии с индивидуальным складом характера, физиологическими способностями и возможностями, темпом развития. Это верно и в случае нескольких детей из одной семьи, которых родители нередко воспитывают «под копирку».

Что следует учесть в индивидуальной программе детского обучения? В первую очередь возрастные особенности развития: функциональные центры, органы и системы детского организма развиваются неравномерно, у каждого формируются по-разному. Так на каком-то этапе ускоряются в развитии какие-то определенные участки мозга, на каком-то – мышечный или опорно-двигательный аппарат, сердечно сосудистая система, органы внешнего восприятия, etc.

Пытаться закрепить у ребенка навык «с опережением графика» бессмысленно. В идеале усвоение нового должно происходить постепенно и подкрепляться опытом, полученным из общения с родителями, близкими и сверстниками. В живом процессе познания мира ребенок сможет понять, для чего ему могут понадобиться цифры и каким словам соответствуют предметы и явления. И здесь его верный помощник – врожденное детское любопытство.

Можно привести лошадь к водопою, но невозможно заставить ее напиться. Также и ранее обучение без опоры на естественный интерес сформирует отторжение и неприязнь к самому процессу учебы. И обилие красочных обучающих материалов и детских головоломок нисколько не изменят ситуацию. Если ребенок не проявляет любопытства к обучению – он не воспримет новую информацию даже в самой яркой упаковке.

Узелок на заметку

Существуя в постоянном временном цейтноте родители не находят на детей времени, создавая для них условия, в которых времени на такие пустяки, как игры и бесцельное общение не было и у них. Собираясь отдохнуть на курорте, родители выбирают такой, где есть детский клуб в котором дети могли бы провести время с пользой. О том, чтобы просто понежиться на солнышке, поплавать, поиграть и поболтать в кругу своих самых близких людей речь, естественно, не идет.

Мифы, не подкрепленные научно, распространяемые на уровне социальных заказов и беспрекословно поддерживаемые родителями быстро становятся трендами. Поэтому, прочитав повергшую в шок детских психологов и педиатров книгу Ибуки: «После трех уже поздно», родители с первых лет преследуют цель научить ребенка иностранным языкам, лыжам, конькам, счету и пр. Впоследствии они удивляются, как так и почему, к 30 годам с учетом ежегодной практики в Англии и постоянным общением с носителями, у человека остался тяжелейший и неистребимый акцент. А тем временем, ребенок, симпатизировавший Мадонне, начавший свое изучение английского со знакомства с ее хитами в 12 лет и после продолживший «языковую практику» на зарубежных фильмах в оригинале, блестяще говорит без всякого акцента в свои 22.

Как это не неприятно читать и слышать родителям, но дети, во многом именно благодаря им превратились в объект рыночных отношений. Тему детского развития давно и успешно эксплуатируют производители развивающих товаров и услуг. Гуру обещают секретные методики раннего развития и подготовки к школе со 100%-й гарантией результата по всем ключевым параметрам. Разумеется, все это стоит денег, но ведь платить то приходится за самое дорогое – за счастье и успех своих детей:

«Если вы хорошие родители, – найдите возможность купить то, что сделает их счастливыми. Вы хотите, чтобы ваш ребенок стал интеллектуалом? – Приобщайте его к благам цивилизации с ранних лет. Посадите малыша перед экраном и включите Baby Einstein. Это полезно и удобно всем. Пока он смотрит развивающую передачу, компания The Baby Einstein Company, возможно, заработает свой очередной миллион, а мама успеет переделать уйму полезных дел». А там лидеры индустрии непременно придумают еще что-то, что поможет вашему бебику в будущем стать еще умнее и еще счастливее. ...».

Пора, наконец, понять: родителям не даны ни права, ни возможности быть скульпторами детского интеллекта. Действительно ли мы искренне заинтересованы в будущем наших детей или с готовностью находим и используем предлагаемые нам инструменты, чтобы как можно раньше передать их на попечение социальной матрице?

Выбор, стоящий сегодня перед родителями предельно жесток: правильно расстановить приоритеты в воспитании и развитии, или плыть по течению, полагаясь на обезличенные установки, приспосабливаться к мнению и требованиям социума. Но в этом случае в будущем глупо и неправомерно ожидать, что ребенку суждено стать зрелой, самостоятельной, творчески развитой Личностью.

Источники:

Институт возрастной физиологии Презентация

Ибука Масару: После трех уже поздно

Поделитесь